Remake Tema 3 "Wassily Kandinsky de lo espiritual en el arte"

Título: "Wassily Kandinsky de lo espiritual en el arte"

Resumen de la actividad: el arte va con el tiempo en el que se produce, por lo tanto cuando una época termina y pasa el tiempo se debe reflexionar sobre lo que el arte le ha aportado a ella y a la inversa. Esta ha sido la idea principal del tema, que han expuesto. Después realizaron tres actividades para niños de tres  y cuatro años: 

1ª Repartieron papel, lapices, rotuladores, cepillos de dientes, esponjas, bastoncillos, algodón... para realizar un mural. 

2ª Repartieron folios para mediante un dibujo describir lo que nos transmitían los cuadros expuestos a cada una individualmente.

3ª Propusieron que escucharamos cuatro canciones y cuatro cuadros y teníamos que plasmar lo que sentíamos mediante el dibujo y relacionarlos.(Clara). 

a. La fluidez de la comunicación grupal e individual. En general el grupo ha tenido un comunicación verbal homogénea, correcta y envolvente, sobre todo porque no han leído el texto, se han dirigido a la clase mirando atentamente a todas, y a cada una en concreto, con lo que podían recibir un "feed-back" de que estábamos compendiendo el tema. (Noelia).

b. Aportación de nuevos conocimientos dentro el área tratado. El arte en la actualidad tiene a valorar las produciones materiales, dejando de lado su espiritualidad. El valor de la transmisión del espíritu de una persona o grupo de personas en una obra de arte debe ser tratado con el máximo respeto, porque en esa transmisión de un sentimiento, de una sensación humana se encuentra el verdadero y profundo valor de arte. (Pepa Cano).

 c. Capacidad de mantener la atención de la clase. Han conseguido mantener la atención del grupo-clase ya que su exposición ha sido breve y no han dado lugar a la lectura de textos largos en una plantilla power point con lo que se notaba el dominio del tema al explicarlo con sus propias palabras. Esto ha hecho que sea una explicación acorde con el tema, de interés general y aprovechable para el futuro de nuestra profesión. (Mª. José Martínez).

d. El uso de herramientas de innovación/creativos en la enseñanza. En este sentido no han sido muy creativas porque las herramientas utilizadas son utilizadas habitualmente tanto en las aulas, pero este factor no las hace menos atractivas para impulsar la transmisión de sentimientos y la interpretación de un cuadro o de música, así que los materiales utilizados han hecho que sea una actividad amena y funcional para utilizar en el aula de infantil. Destacando también que el uso de vídeos en el aula de infantil atrae al máximo la atención de los niños. (Laura).

e. ¿Cómo puede mejorar?.

Día del patrón

Espero que os guste

Pepa

Remake Tema 2 "El desarrollo sensorial"

Titulo: "El valor de la inteligencia emocional en la educación infantil"

Resumen de la actividad: nuestras compañeras  se han puesto a hablar de la técnica del dibujo que mejor podían aplicar a su tema expuesto. Han dicho que hay imágenes que dicen más cosas que las palabras y han usado esta técnica para que los niños aprendan a expresarse a través de dibujos y los medio de comunicación.

Es vital promover la práctica de las estas actividades lúdicas en la escuela y en casa. Debemos destacar, que uno de los temas que refleja mejor el mundo  es el que se desenvuelve el niño en la de la familia y los borrones y tachones en una figura indican conflicto y los trazos fuertes denotan ansiedad o nerviosismo. (Noelia)

a. La fluidez de la comunicación grupal e individual. La comunicación grupal nos ayudará a facilitar y favorecer, sobre todo a inicio del curso, que el grupo pueda tener  una gestión y dinamización de la comunicación interna, para poder  tomar  decisiones en  la asamblea, en cuanto a actividades complementarias, del aula-grupo, normas básicas de la convivencia, etc...La comunicación individual se puede expresar como base de la imagen donde encontraremos elementos físicos y sociológicos involucrados. (Mª José Berna)

b. Aportación de nuevos conocimientos. Al final de la exposición, han hablado de la relación entre el tema tratado y la técnica diciendo que las actividades realizadas se relacionan con el desarrollo sensorial en el niño en base a los tipos de sensaciones que son:

• Sensaciones interoceptivas: si un niño se encuentra mal por algún motivo como el hambre, sueño...
• Sensaciones propioceptivas: forman la base del movimiento.
• Sensaciones exteroceptivas: nos aportan información del mundo exterior.(Clara)

c. Capacidad de mantener la atención de la clase. Los problemas de atención están relacionados con el fracaso académico, es decir, la falta de atención frena el aprendizaje. Para que el niño preste atención en clase debemos crear  unas rutinas, uso de juegos sencillos que ayuden a los niños a retener la información importante e ignorar  las distracciones.las actividades las debemos mostrar como juegos para que el niño se sienta motivado. (Mª José Martínez)

d. El uso de herramientas de innovación en la enseñanza. El uso de herramientas innovadoras como son las TIC, mejorará la calidad de la enseñanza, siempre que las utilicemos desde una perspectiva pedagógica. Integrando la tecnología en los procesos de enseñanza- aprendizaje y los progresos escolares de los alumnos desarrollaremos el potencial humano que incrementa nuestra libertad y responsabilidad. Proceso de socialización y aprendizaje encaminado al desarrollo intelectual, físico, social y afectivo. (Laura)

e. ¿Como puede mejorar? Se puede mejorar con la utilización de otros recursos para la exposición, como folletos explicativos, algún vídeo de alguna curiosidad, haciendo preguntas en el aula para que las compañeras no se pierdan en otra actividad...aunque en general considero que la exposición ha sido correcta, entretenida y provechosa para todas. (Josefa)

Actividad para el día del patrón 24-11-2011

La actividad consiste en ir vestidas de una determinada forma según el rol que vayamos a adoptar. Son tres formas de actuar:

1. Estatuas de emociones. Irán vestidas de negro con un lazo rojo en la cabeza a modo de pamela. Su función es expresar una emoción determinada, que los demás deben descubrir)

2. Reporteras. Irán vestidas de negro con un cinturon a modo de lazo blanco en la cintura. . Su misión es preguntar a la gente la emoción que perciben en las estatuas).

3. Cámaras de vídeo y de fotos. Irán vestidas con la sudadera de educación infantil con un lazo azul marino a modo de broche prendido de ella. . Su misión es grabar todo lo que puedan sin perder detalle.

Este es el esquema de la pizarra:

Han participado:

Beatriz Segura Gutiérrez: fotos.
Loli Castellar: expresiones.
MªAngeles Ramirez Muñoz: expresiones.
Arzu Valera Martínez: expresiones.
Miriam Godoy: expresiones.
Miriam Rios Molina: reportera.
Isa Callizo Rodriguez: expresiones.
Marina Tomás Esquiva: reportera.
Maite Hernández Illan: expresiones.
Begoña Ortín Ramón: reportera.
Paloma Gonzalez Zamora: fotos.
Aranza Hermosilla Gracía: fotos.
Victoria Cano Ortiz: fotos.
Beatriz Abellán Baeza: expresiones.
Ana Díaz: expresiones.
Laura Bravo Tovar: expresiones.
Josefa Cano Jiménez: expresiones.

   Pepa

Remake Tema 1 "Modos de ver"

Titulo: "Modos de ver"
Resumen de la actividad: nuestas compañeras han hecho un mapa del mundo muy grande, explicando los diferentes tipos de casas y sus características según el clima y la economía.
Después han puesto las diferentes casas pegadas en su continente y han puesto un personaje de dibujos en cada continente, a los pingüinos de Madagascar en la Antártida, a Ratatoille en Europa al canguro en Australia...
Todo esto lo han hecho con un grupo de niños de 5 años y lo han grabado en vídeo y luego lo han repetido en clase con nosotras y por ultimo con cartones de leche y otras cosas han dejado que hagamos una casa entre todas en clase. (Noelia).
a. La fluidez de la comunicación grupal e individual. Las alumnas durante la exposición han mantenido sus turnos de palabra, respetándose en sus ideas y en su explicación las unas a las otras, destacando la capacidad de unir la comunicación verbal con la no verbal de Sonia Pérez. (Mª José Martínez).
b. Aportación de nuevos conocimientos. La utilización de diferentes materiales para construir casas, por ejemplo, en África las casas son de barro porque hace mucho calor y les ayuda a estar fresquitos y porque no pueden tener materiales mas caro porque son pobres, en otros sitios como en la Antártida las casas son de hielo... (Mª Jose Berná).
c. Capacidad de mantener la atención de la clase. Al llevar el mural pintado en un tamaño grande, consiguen atraer la curiosidad de las alumnas de la clase. Después, con la utilización de las nuevas tecnologías en el aula mediante el uso de un vídeo explicativo de un grupo de niños han demostrado la aplicación en el aula de su actividad y por lo tanto, las personas presentes lo han comentado satisfactoriamente y en general, han valorado su exposición. (Josefa Cano).
d. El uso de herramientas de innovación en la enseñanza. Han acertado en el uso de herramientas como ayuda en la enseñanza-aprendizaje en el aula, ya que al utilizar la técnica del reciclado para una actividad en el aula, están innovando. Actualmente, aunque se hace incapié en reciclar en los contenedores, todavía no está introducido en la sociedad el concepto de aprovechar lo que se tiene para crear cosas. (Clara).
e. ¿Como puede mejorar? Se puede mejorar siendo los propios niños los que enseñen a los demás, cada niño se aprende los tipos de casas y  gente de cada país y luego son ellos los que lo enseñan en clase. Se pueden construir casas con diversidad de materiales.
También se les puede enseñar a los niños algo típico cultural de cada región como por ejemplo que en la India no comen carne de vaca porque son sagradas, en china comen carne de perro y nosotros comemos gambas y conejo y esto no se hace en otros sitios. (Laura).

Exposición Tema 10 "La programación en el área de expresión plástica" "La educación artística no son manualidades"

La exposición comienza con una breve introducción al tema “la educación plástica no son manualidades” implicando a la clase en la exposición mediante preguntas que  han hecho que sea más amena y comprensible.
Salta a la vista que comprenden el tema, ya que los ejemplos y esquemas abundan en la presentación.
En esta exposición se ve reflejado un buen trabajo en grupo y una muy buena compenetración por parte de las componentes.
Explicación de varias actividades dirigidas a los niños (una de ellas es el cuento de Pedro y el lobo representado mediante la música) y dan paso a analizar varias pinturas y obras de arte animando a participar al resto de la clase.

Terminan diciendo que la educación plástica no consiste solo en realizar manualidades sino que es una forma de expresión de las emociones.

La exposición ha sido muy entretenida, diferente y original.

Exposición Tema 9 "Técnicas de motivación: procesos de trabajo y grupos de dificultad" "El arte de los niños"

La exposición de este grupo trata el tema de la educación por el arte. Entre otros temas han explicado las etapas del desarrollo de los dibujos infantiles, definen el término “imaginación cenestésica” y hablan sobre la imagen y el sonido en la infancia; lo hacen de forma resumida y esquemática con muchos ejemplos e imágenes aclaratorias.

Todas las componentes del grupo han sabido explicar el tema y han demostrado que lo entienden y lo dominan, facilitándonos así al resto de compañeras, su comprensión.

Para finalizar su trabajo, han realizado una actividad, implicando al resto del aula, que consistía en escuchar música y  realizar un dibujo libre sobre un panel expresando lo que siente cada una con la música.
Por último han puesto los videos realizados por ellas sobre artículos relacionados con el tema.
Ha sido una exposición amena y divertida, con bastante información útil e interesante para nuestro futuro profesional.

La educación hoy en día

Aquí os dejo un vídeo que resalta la importancia de la creatividad cómo base del aprendizaje en el sistema educativo en la actualidad:

Pepa

Resumen Tema 10 "La programación en el área de expresión plástica" "La educación artística no son manualidades"

La práctica de la acción educativa requiere planificación. Es necesario que pensemos que es lo que queremos hacer y cómo lo vamos a hacer. El docente toma la posición manifestándose como educador. Para enseñar se necesita encuadrar el conocimiento en un contexto temporal, espacial y humano.
Cuando  el fundamento de la actividad de enseñanza aprendizaje sea alcanzar unos objetivos “pedagogía tóxica”.

En artística esta pedagogía toxica de consecución de objetivos, infunde homogeneidad al aprendizaje y está en contraposición de expresión libre del alumnado.

Las diferentes corrientes artísticas (postmoderna, arte critico y la Artística visual) trabajan de diferente forma, con el fin de construir nuestra propia identidad.  
Es necesaria la renovación de la pedagogía de los objetivos buscando nuevas formas de orientación, por ello la Educación Artística Postmoderna incluye la incorporación del pequeño relato y de la desconstrucción como sistema de análisis. Los estudiantes no pueden conseguir un objetivo de igual forma, ya que cada uno interpretará lo aprendido a su manera. 

Las características que tienen las metas del currículum placenta es que son metas reales, positivas e inciertas.
Los contenidos son el grueso de la  información explícita que se transmite a los estudiantes con el objetivo de que hagan suya dicha información. Los objetivos, contenidos y evaluación aparecen de forma indisoluble en la pedagogía tóxica. Por tanto, es necesario replantear el proceso y que cada docente elabore su propio cuerpo de contenidos, para introducir, creatividad, habilidad y  belleza formal al aprendizaje.
En los contenidos placentarios se trata la importancia de integrar el ambiente con el interior del niño, porque las clases no se dan para que el niño pueda después aprobar los exámenes, se traba de entenderlo y adaptar el contenido con su personalidad, el educador es un mediador.

Las clases de arte en secundaria son poco motivadoras porque están planeadas y estructuradas y no se le da al alumno la posibilidad de que elija el tema que desea trabajar, adaptado así a su personalidad.
La información que selecciona el profesor y expone en la acción educativa se puede transformar de manera individual, trabajar por separado o en grupo. Podemos conectarnos con las nuevas tecnologías o utilizar programas obsoletos, también podemos sembrar el terror, o bien crear un ambiente relajado. Estas situaciones tienen que ver con los deseos del profesor y poder llegar a convertirse en una tecnología innovadora.
Encontramos dos grandes grupos de metodologías: de transmisión de contenidos y de creación de contenidos
Procesos placentarios:

• Fomentar el relax.
• Compartir el poder.
• Utilizar un lenguaje familiar.
• Hacer uso de las TIC.
• Fomentar el trabajo en grupo.

El boomerang es el arma ritual de las culturas aborígenes australianas. la evaluación se refiere en analizar los procesos educativos y la calificación consiste en representar de forma numérica o por otros procedimientos dichos procesos.

En cuanto la evaluación como eje de las pedagogías tóxicas diremos que hay dos filosofías educativas relacionadas con la evaluación: la evaluación centrada en el rendimiento y la evaluación centrada en el aprendizaje. En el proceso de evaluación del estudiante hay que ayudar a que ellos aprendan a evaluar su propio trabajo y en la evaluación de la acción docente es necesario que el profesor utilice la evaluación anticipada y establecer que nota quieren que le pongan los estudiantes antes de que empiece la acción docente.

Resumen Tema 9 "Técnicas de motivación: procesos de trabajo y grupos de dificultad" "El arte de los niños"

La expresión artística está destinada a lograr una satisfacción, por el contrario la expresión libre no está enfocada a lograr algo, sino que es la expresión de un sentimiento ó un estado de ánimo, pero no busca conseguir nada.
Es juego en el niño es la forma más evidente de expresión libre en los niños, mediante actividades corporales y procesos mentales. La expresión artística en el niño, está directamente relacionada con la espontaneidad de sus actos, que a su vez están influenciados por la inspiración, creación e invención.
Un niño cuando dibuja a diferentes edades muestra la evolución de sus etapas de desarrollo y maduración.
Las etapas del desarrollo de los dibujos infantiles son: garabato, línea, simbolismo descriptivo, realismo descriptivo, realismo visual, represión y despertar artístico.
Cuando un niño dibuja puede tener intención representacional o también para satisfacer sus propósitos. Es importante destacar la configuración de su “esquema mental”.
En el dibujo infantil se destacan tres términos: la imagen, el signo y la representación. La imagen posee claridad y cuando el niño está madurando pierde su intensidad y es reemplazada por conceptos. Los símbolos representan un enunciado y varían en grado de esoterismo y oscuridad. Y la representación, muestra las asociaciones imaginarias que tiene el niño.
En la relación del “esquema” que forma el niño con su mente, existen tres hipótesis:
1ª Desde el primer trazo hasta la etapa final de realismo visual, representan esfuerzos progresivos.
2ª Incapaz de traducir sus imágenes o representaciones gráficas.
3ª El niño trata de escapar de sus imágenes fotográficas, a un realismo omnipotente.
Los niños ciegos y de visión débil presentan dos tipos de expresión: visual y háptica. La visual parte de su ambiente y sus conceptos evolucionan hacia un todo conceptual y el tipo háptico se ocupa de sus propias sensaciones corporales y del espacio real que lo rodea.
Para clasificar los dibujos hay que adoptar una clasificación estilística de los dibujos y luego ver si corresponde a alguna de las clasificaciones tipológicas existentes.
Encontramos doce categorías: orgánico, lírico, impresionista, patrón rítmico, forma estructural, esquemático, háptico, expresionista, enumerativo, decorativo, romántico y literario.
Las categorías orgánicas, líricas e impresionista poseen en común una base naturalista (respeto al objeto exterior).
El patrón rítmico, la forma estructural y la esquemática tienen un parecido verbal y oponen la estructura del tiempo a la estructura del espacio.
Al final obtenemos ocho categorías: orgánica, empática, patrón rítmico, forma estructural, enumerativa, háptica, decorativa e imaginativa.
La mayor parte de los psicólogos afirma que los niños nacen con una potencialidad.
Desde la niñez hasta la pubertad se establecen y se pueden observar los rasgos psíquicos y de personalidad que van a caracterizarle en el futuro.
El niño refleja en el dibujo su personalidad y existe una correspondencia entre los dibujos de un niño y su constitución psicológica.
El juego confiere al niño equilibrio psíquico y le ayuda a exteriorizar su mundo interior. El modo de jugar de los niños revela parte de su personalidad, también hay que mencionar que la forma de jugar de los niños varía según su edad.

En el dibujo de los niños se observaban sus preferencias y éstas varían según la edad y sexo.
La imaginación de los niños es ilimitada y se puede observar en sus dibujos, al contrario que sus expresiones verbales, pero las suplen inventando nuevas palabras.
Todos estos modos de expresión de los niños tienen como finalidad la comunicación y los educadores deben comunicarse con ellos para comprenderlos y ayudarlos en su desarrollo.

Clase técnica del 9 de noviembres de 2011

En está clase técnicas tuvimos el privilegio de descubrir e introducirnos en técnicas de dibujo y estimular la creatividad en la utilización del lápiz, mediante la explicación del tema realizada por Chipola (Joaquín García Abellán). 

Hemos navegado por intenet y hemos encontrado su blog que nos ha impactado tanto por su imágenes como por sus contenidos que muestras su fantástica forma de ver la vida. 

Es impactante su personalidad, no dejéis de visitar en este blog el apartado "acerca de mí":

http://www.chipola.es/ 

Para demostrar que su charla no quedo en saco roto,  y que todas queríamos experimentar con esta técnica de dibujo, comenzamos la parte práctica.
Para ello contamos, con la ayuda de un rollo de papel continuo, rotuladores de colores y un poco de esfuerzo por poner en práctica las técnicas que nos había enseñado nuestro profesor, nos pusimos a crear, como siempre disfrutando y con  ilusión, siendo estos los resultados obtenidos en el aula:

Clase técnica del 8 de noviembres de 2011

En esta clase técnica "El espacio arquitectónico" tuvimos la suerte de conocer a uno de los arquitectos más innovadores de la actualidad española, como es Antonio Abellán que nos presento y nos hizo reflexionar acerca de sus ideas sobre la forma y disposcion de los edificios. Aquí os dejamos un video con fotos de su proyecto "Lacaton y Vassal": 

Antonio Abellán apuesta por la utilización del ser humano de una inteligencia colectiva, donde el docente lleva al aula una forma de ser abierta, iniciada desde la primera infancia.

Durante la charla nos aportó ideas como el porqué cuando se lleva a los niños a una excursión sólo se valora lo singular, y no se les formula preguntas globales que no encapsulen su conocimiento. Los educadores en la actualidad tienden a traspasar el conocimiento en lugar de observar la realidad, en vez de esperar y escuchar lo que otros tienen que decir acerca de lo que observan en la realidad que nos rodea.

Es mejor enseñar a mejorar, siempre se puede aportar cosas positivas y mejores en cualquier trabajo. La clave de la enseñanza está en descubrir, observar, pensar en la incertidumbre, no saber que va a pasar.

Uno de sus proyectos como arquitecto fue la creación de una viviendas de 180 metros cuadrados, donde en su parte superior constan de invernaderos y donde las personas que van a vivir allí van repartiendo los espacios a su gusto. Su idea principal es que la autoconstrucción es mas estimulante que comprar ya una casa hecha.

Después se podía elegir entre dos trabajos: colección de paisajes y fabricar una vivienda a partir de 10 trozos. La clase eligió el primero y nuestro grupo construyó con materiales reciclados una selva.

Aquí os dejamos unas fotitos del día:

Exposición Tema 8 "El valor de las técnicas en el área de la expresión plástica"

Fue una exposición muy densa pero a su vez nos transmitieron lo que el tema decía con mucha agilidad, las actividades que nos dieron para hacer en clase fueron originales y trabajamos materiales que no habíamos antes en clase como papel charol y pasta de moldear. Después nos enseñaron su blog y sus exposiciones de los artículos. Aquí os dejamos unas fotos de los trabajos realizados:

Resumen Tema 8 "El valor de las técnicas en el área de la expresión plástica"

Jugar y aprender

Los talleres y las experiencias en el aula de infantil, son las dos modalidades más idóneas para posibilitar aprendizajes de calidad. Los talleres deben estar planificados por el profesor de manera meticulosa, este, deberá guiar a los alumnos y a la vez dejarles independencia para que ellos mismos sean capaces de hacerlo por si solos y así poder estimular en ellos la autonomía y la responsabilidad entre otras cosas. Los talleres han de tener objetivos y han de evaluar una serie de aspectos como: la elección de la actividad por el niño, desarrollo de la actividad, relaciones y conductas de los niños, etc. En los talleres los niños son los protagonistas de su propio aprendizaje, participes de sus logros con un resultado motivador y estimulante.

Por todo esto, los talleres son esenciales para desarrollar en el niño la autonomía, los procesos de socialización, la comunicación y el afán de investigar entre otros aspectos.
A la hora de organizar los talleres hay que tener en cuenta algunos criterios como los que están referidos al alumno, al contenido, a las actividades y  al tiempo.

¿Cómo se desarrollan los talleres?

Los talleres de construcción navales proporcionan una fuente de experiencias de las que podemos extraer numerosos aprendizajes. Se utiliza a lo largo del segundo ciclo de Educación Infantil y consiste en la elaboración de un barco de papel para que el niño experimente lo que sucederá cuando entre en contacto con el agua: si flota, si no flota, lo que ocurrirá si ponemos pasajeros en el barco…
Hay que desarrollarlo en los tres niveles de E.I. en función del desarrollo de los alumnos para que valoren sus capacidades perceptivo-motrices, para que observen su entorno físico-social  y se interesen por él.
Para organizar la actividad: hay que estar cerca del lavabo, el suelo tiene que ser de un material llamado sintasol y además, las paredes y muebles tienen que estar forrados con plástico fuerte. Se prefiere que la actividad se haga en grupos de 3 a 6 niños.

En general, las experiencias vividas por los niños son muy importantes para ellos ya que, el niño con ellas, aprende mucho más. En cuanto a los criterios para su organización no se pueden fijar unos objetivos didácticos ya que la tarea de esta actividad es la manipulación y exploración de los objetos. Con respecto a los criterios generales de realización se tendrán en cuenta: los espacios, tiempos, materiales, agrupamientos y el desarrollo de la actividad.
A los niños, el agua les suele llamar mucho la atención y el profesor debe realizar muchas actividades con ellos porque van a ser con una de las actividades que más disfruten. Después, estarían los juegos con materiales naturales mediante los cuales se puede inculcar a los niños juegos tan sencillos como  por ejemplo realizar es hacer un collar con macarrones. Por último, nos encontramos con los juegos de papel que también son creativos y manipulativos para los niños.